Pelatihan Efikasi Diri Guru untuk Meningkatkan Keterikatan Guru pada Sekolah Menengah Pertama X di Sidoarjo

Reni Listyawati, Ni Made Ayu Sri Nariti Suasthi, Lena N Pandjaitan

Abstract


Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh pelatihan teacher’s self-efficacy terhadap teacher’s engagement pada guru SMP. Hasil wawancara menunjukkan bahwa guru mengalami kesulitan dalam memodifikasi metode pembelajaran online, sehingga cenderung menggunakan metode yang monoton. Guru diharapkan menjadi lebih mampu menghadapi permasalahan terkait dengan keterlibatannya berperan sebagai guru pada kondisi pandemi ini. Di sisi lain juga dapat menambah informasi guru mengenai teacher’s self-efficacy agar dapat diaplikasikan selama pembelajaran. Penelitian ini dilakukan pada 15 guru SMP dengan status sebagai guru tetap di sekolah tersebut. Subjek akan dijadikan dalam satu kelompok dengan diberi perlakuan yang sama, yaitu pelatihan teacher’s self-efficacy. Penelitian ini menggunakan one-group pretest-posttest design. Pelatihan teacher’s self-efficacy diberikan selama 2 hari dengan 3 sesi. Pengumpulan data dilakukan dengan menggunakan metode wawancara, observasi, dan skala teacher’s self efficacy serta teacher’s engagement. Hasil pengujian hipotesis dengan menggunakan paired sample t-test menghasilkan signifikansi 0.000 (p <0.05) pada pre-test dan post-test variabel teacher’s engagement dan teacher self-efficacy. Hal ini menunjukkan bahwa terdapat perbedaan yang signifikan skor teacher’s engagement setelah diberi perlakuan. Kesimpulan pada penelitian ini adalah pelatihan teacher’s self-efficacy cukup efektif dalam meningkatkan teacher’s engagement pada guru SMP X.


Keywords


Guru Sekolah Menengah Pertama; Keterikatan Guru; Pelatihan Efikasi Diri Guru.

Full Text:

PDF

References


Barni, D., Danioni, F., & Benevene, P. (2019). Teachers’ self-efficacy: The role of personal values and motivations for teaching. Frontiers in Psychology, 10(JULY). https://doi.org/10.3389/fpsyg.2019.01645

Emiru, E. K., & Gedefaw, M. T. (2024). The effect of teacher self-efficacy on learning engagement of secondary school students. Cogent Education, 11(1). https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2308432

Granziera, H., & Perera, H. N. (2019). Relations among teachers’ self-efficacy beliefs, engagement, and work satisfaction: A social cognitive view. Contemporary Educational Psychology, 58, 75–84. https://doi.org/10.1016/J.CEDPSYCH.2019.02.003

Halim, R. A., & Ahmad, H. (2015). Distributed Leadership, Contextual Factor and Teachers’ Self-Efficacy in Malaysia. Malaysian Online Journal of Educational Management (MOJEM), 3(3), 1–12. http://mojem.um.edu.my

Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. (2020). Darurat Covid-19, Mendikbud: Kesehatan Pelaku Pendidikan Jadi Prioritas Utama Pemerintah. Www.Kemdikbud.Go.Id.

Klassen, R., Klassen, R. M., Yerdelen, S., & Durksen, T. L. (2013). Measuring Teacher Engagement: Development of the Engaged Teachers Scale (ETS). Frontline Learning Research, 2, 33–52.

Klassen, R. M., & Tze, V. M. C. (2014). Teachers’ self-efficacy, personality, and teaching effectiveness: A meta-analysis. Educational Research Review, 12, 59–76. https://doi.org/10.1016/J.EDUREV.2014.06.001

Kunnari, I., Ilomäki, L., & Toom, A. (2018). Successful Teacher Teams in Change: The Role of Collective Efficacy and Resilience. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, 30(1), 111–126. http://www.isetl.org/ijtlhe/

Skaalvik, E. M., & Skaalvik, S. (2007). Dimensions of Teacher Self-Efficacy and Relations With Strain Factors, Perceived Collective Teacher Efficacy, and Teacher Burnout. Journal of Educational Psychology, 99(3), 611–625. https://doi.org/10.1037/0022-0663.99.3.611

Sokolov, C. K., & Hamilton, E. R. (2017). Teacher engagement in grade 4-8. Theses and Dissertations. Pepperdine University.

Sowell, J. (2017). Good Instruction-Giving in the Second-Language Classroom. English Teaching Forum, 55(3), 10–19. www.eslprintables.com/vocabulary_

Sugiyono. (2019). Metode Penelitian Kuantitatif, Kualitatif, dan R&D. Alfabeta.

Tschannen-Moran, M., & Hoy, A. W. (2007). The differential antecedents of self-efficacy beliefs of novice and experienced teachers. Teaching and Teacher Education, 23(6), 944–956. https://doi.org/10.1016/J.TATE.2006.05.003




DOI: https://doi.org/10.51849/j-p3k.v5i2.424

Refbacks

  • There are currently no refbacks.